10 fantastiske måter som barn ser verden annerledes

Barn tenker annerledes enn voksne. De forstår ikke helt hvordan verden fungerer ennå, så de ser ting i et helt annet lys. Dette varer imidlertid ikke lenge. Det antas at barn i løpet av 11 år har barn de fleste av de mentale evnene til voksne; De mangler bare opplevelsen eller kunnskapen for å implementere disse nye ferdighetene.^[1]

Men på hvilke måter er barn forskjellige? Må de lære eller utvikle alt de trenger for senere å overleve som voksen, eller blir de født med noe av det? Overraskende er barn på noen måter verre enn voksne til å utføre noen oppgaver. Men overraskende er det noen måter barn er bedre.

10 ekte eller tenkt?

Barn tror ofte at ting skjedde som ikke gjorde det, at noe de forestilte seg faktisk skjedde. Dette er fordi de synes det er vanskelig å se forskjellen mellom fantasi og virkelighet. Faktisk, hvis du skulle be et barn om å beskrive en tenkt hendelse og så spørre dem om det i fremtiden, vil de sannsynligvis fortelle deg at det faktisk skjedde. Hvis du stiller et barn et ledende spørsmål (“Hvordan var pizzaen du spiste i går?”) Det får det til å høres ut som om noe skjedde som ikke gjorde det, barnet vil sannsynligvis fortsette å forklare deg i detalj om hva det var.

Det er imidlertid en grense for dette. Selv om barn ofte vil ende opp med å tro fantasier, utgjør de seg selv, hvis noen andre forteller dem noe som er mindre enn troverdige, er det mindre sannsynlig at de blir overbevist. Forskere Jacqueline Woolley og Maliki Ghossainy testet barn på sin tro på sminkeinformasjon de hadde blitt fortalt og fant ut at barna var like sannsynlige å tvile på hva de ble fortalt som de skulle tro det. De antyder også at grunnen til at barn noen ganger ikke kan fortelle forskjellen mellom fantasi og virkelighet er fordi de ikke forstår hva de vet og hvor mye de vet, en ferdighet de fleste lærer når de blir eldre.^[2]

9 Objekt varighet

Hvis du visste at noe var skjult rett foran deg, men så flyttet noen det plutselig til et annet sted og gjemte det der i stedet, med deg og så på, ville du (forhåpentligvis, i det minste) ikke ha noe problem med å finne det. Dette er åpenbart; Hvis du så det skje, hvordan kunne du ikke vite hvor objektet var?

Imidlertid, hvis du skulle skjule et babyens leketøy gjentatte ganger under ett teppe rett foran dem, la dem finne det etter hver gang du gjemte det, og deretter flytte det under et annet teppe rett ved siden av den første, ville babyen fortsette å se under det første teppet til tross for at det så det var under det andre. Videoen over demonstrerer dette, fordi det er ganske vanskelig å tro hvis du ikke har sett den. Vanligvis skjer dette bare til en baby er mellom ti og 12 måneder gammel, og så, tilsynelatende plutselig, har de ikke lenger problemer med det.

Så hvorfor er dette? Den berømte utviklingspsykologen Jean Piaget, som først la merke til denne effekten, mener dette skjer fordi inntil omtrent ti til 12 måneder ikke forstår konseptet "objekt permanens", som er å vite at et objekt eksisterer selv om du ikke kan se den. Hvis en baby ikke vet at et objekt fremdeles eksisterer etter at den forsvinner, er alt de husker at i fortiden har det å trekke teppet opp ha gitt dem et leketøy.^[3]

8 språk

Barn ser ut til å være i stand til å hente språk så raskt, mens når du er eldre, kan det ta mye læring og krefter for å til og med kunne holde en enkel samtale på et annet språk enn ditt innfødte. Også barn fra tospråklige familier kan lære to språk samtidig til tross for ingen reell formell trening. Når du virkelig tenker på det, virker dette sprøtt, da det kan ta år med leksjoner for en voksen å bli flytende i et språk.

Den berømte lingvist Noam Chomsky foreslår at du lærer dette ved hjelp av en gutt, som står for "språkinnsamlingsenhet", og ikke en tilfeldig person som kommer for å hjelpe deg å lære språket. Gutten er et teoretisk verktøy i hjernen som lar små barn raskt lære og skaffe seg språk. Han viste at ettersom nesten alle språk har lignende egenskaper (verb og substantiv, ja/nei osv.), at det må være noe vanlig verktøy som knytter sammen alt språk. Chomsky la også merke til i sine eksperimenter at barn ser ut til å forstå at nesten alle setninger går "emne-verb-objekt.”^[4]

Så hva som skjer med gutten i senere liv? Det er teoretisert at det blir mye svakere etter en "kritisk periode", en kort periode i det tidlige livet som er nødvendig for språkinnsamling. Det er mye argument om når denne perioden slutter, med noen som sier at den slutter så sent som 18 år og andre bare gir den opp til ni år gammel.

7 bevaring

Hvis noen skulle helle litt vann fra et bredt glass i et høyt glass, ville du med rette vite at mengden i det høye glasset er den samme som mengden som var i det brede glasset, fordi det ikke er tilsatt ekstra vann.

Barn frem til syv år gammel ser imidlertid ut til å mangle dette, vanligvis å dømme at det høye glasset vil ha mer vann selv om begge glassene har nøyaktig samme mengde. Dette antydes å være fordi yngre barn mangler "reversibilitet.”De mangler forståelse for at ved å helle den fra en beholder til en annen, forblir mengden væske den samme. Det antydes også at det er fordi barna ikke er i stand til å sette "høyde" og "bredde" sammen, noe som betyr at de bare fokuserer på enten høyde eller bredde og ignorerer den andre.^[5]

6 ansikter

Hos dyrehager har du kanskje lagt merke til at det er ganske vanskelig å fortelle forskjellige dyr av samme art fra hverandre på grunn av hvor like de ser ut. Dette er fordi hjernen din ikke er vant til å måtte fortelle forskjellen mellom to forskjellige aper, for eksempel. Men veldig unge spedbarn har ikke hatt tid til å la hjernen tilpasse seg å kunne skille menneskelige ansikter fra hverandre, så de er fremdeles åpne for de forskjellige artene. Dette er noe psykologer omtaler som "perseptuell innsnevring.”

Det ble funnet at spedbarn ved seks måneder gamle kunne fortelle om et ape ansikt de ble vist, var et nytt ansikt eller et de hadde blitt vist før, og dette hadde forsvunnet med ni måneder gammelt, da spedbarn var like ille på det som som som voksne. En annen studie fant ut at spedbarn ved ni måneder kan imidlertid fortelle to ape ansikter fra hverandre når de var like, men forskjellige.^[6]

5 abstrakt tenking

Små barn under 11 år har tankene sine for det meste forankret i konkret virkelig. De er ikke veldig flinke til abstrakt resonnement.

Da psykolog Rudolph Schaffer spurte niåringer hvor de ville plassere et tredje øye, sa alle sammen pannen, et ganske meningsløst sted, ettersom du allerede har to øyne vendt i den retningen. Imidlertid foreslo 11-åringer steder som hendene slik at de kunne se rundt hjørnene. De yngre barna kunne ikke tenke på dette.^[7]

4 tegne det de vet, ikke hva de ser

De fleste små barn trekker mye verre enn voksne, som selvfølgelig ikke er deres skyld; De klarer rett og slett ikke å kontrollere hendene nøyaktig nok til å trekke jevnt. Men det er ikke alt; utviklingspsykologer n.H. Freeman og R. Janikoun plasserte en kopp foran barn mellom fem og ni år som barnet visste hadde et håndtak. Koppen ble plassert slik at de ikke kunne se håndtaket, og barna ble bedt om å tegne nøyaktig det de så.

Merkelig nok trakk barn mellom fem og syv og syv håndtaket selv om de ikke kunne se det, men barn eldre enn det trakk ikke håndtaket. Dette er ganske stor forskjell mellom barn og voksne. Hvis en voksen blir bedt om å tegne nøyaktig det de ser, vil de tydeligvis ikke tegne håndtaket, men barn tegner det fordi de vet at det skal være der.^[8]

3 moral

Du (forhåpentligvis) har ganske velutviklet moral, der du forstår viktigheten av å gjøre ting med gode intensjoner, å følge loven og så videre. Kanskje du til og med forstår at noen ganger bør regler brytes. Et barns moralske resonnement er imidlertid ikke dette komplekset. Faktisk, for de yngste barna, antas det at deres moralske tro bare er basert på å unngå straff. Deres resonnement utvikler seg da til å vite at den rette måten å oppføre seg er det som blir belønnet, inntil det til slutt blir den moralske begrunnelsen som de fleste voksne har.

En studie som viser dette involverte å spørre barna hva som er verre: å bryte mange briller ved et uhell eller bryte en mens du gjør noe slem. Det er klart at situasjonen der det ble gjort med vilje er den verre, men yngre barn med mindre utviklet moral vil sannsynligvis si at en som bryter mange briller er naughtiest fordi de gjorde mest av den "slemme" tingen.^[9]

2 sinnsteori

Teori om sinn er forståelsen som andre tenker annerledes enn deg, og at ikke alle vet hva du vet. Yngre barn skjønner ikke dette, men tenker at alt de vet, alle vet. Dette er testet av en gruppe mennesker, hvorav den ene var Simon Baron-Cohen (fetter av Sacha Baron Cohen, berømt skuespiller og komiker). Han utviklet noe kjent som Sally Anne -oppgaven.

Enkelt sagt, i dette eksperimentet forlater noen et rom et barn ser på, på hvilket tidspunkt en annen person i rommet skjuler et leketøy i full utsikt over barnet. Barnet blir da spurt hvor de tror personen som forlot rommet ville se etter leken. Små barn vil sannsynligvis si at personen som dro ville se hvor den var skjult, selv om de ikke ville ha noen anelse om at den er der.^[10]

1 Generalisering

Hvis du fester et ungt spedbarns ben til en baby -mobil via en streng, vil det veldig raskt lære at det kan sparke benet for å gjøre mobilen trekk. Babyen vil huske at de kan gjøre dette hvis de er plassert i samme barneseng på et senere tidspunkt. Ikke noe spesielt med det.

Det som er interessant, er at selv den minste endring av barnesengen babyen er plassert i, vil få det til å glemme at de kan gjøre det mobile trekket, til og med noe så enkelt som å sette et annet farget teppe på siden av barnesengen. Dette er fordi et spedbarn ikke har evnen til å generalisere samspillet med verden, så de husker bare hvordan de skal få mobilen til å bevege seg hvis forholdene er de samme.^[11]

Les mer om barnepsykologi på 10 måter forskere rotet med barns sinn og 10 ting du ikke visste at babyer kunne gjøre.